Коллеги!
Если Вы любите творчество и хотите научить своих учеников мастерить что-то красивое своими руками, то Загляните! на сайт "Страна мастеров".
Великолепный ресурс в помощь учителю.
картинка с сайта
понедельник, 22 июня 2009 г.
Для учителей начальных классов и воспитателей
Коллеги!
Если Вы любите творчество и хотите научить своих учеников мастерить что-то красивое своими руками, то Загляните! на сайт "Страна мастеров".
Великолепный ресурс в помощь учителю.
картинка с сайта
суббота, 13 июня 2009 г.
Изучаем английский язык
Очень интересная информация для учителе английского языка размещена на личном блоге учителя из Ярославля. Найдите время и загляните по ссылке....
воскресенье, 7 июня 2009 г.
Для учителей английского языка
Администрация портала для учителей английского языка приглашает Вас и Ваших коллег к участию в работе профессионального форума для учителей английского языка >www.englishteachers.ru
Портал создан молодой энергичной компанией “Образовательные Компьютерные Технологии“, чтобы предоставить вам доступ к современным информационным технологиям в методике, дать вам возможность консультироваться с авторами федеральных учебников и ведущими методистами, а также общаться с коллегами и публиковать ваши статьи и разработки на форуме.
Также на форуме и в разделе «Ресурсы» вы найдете дополнительные материалы к учебникам, поурочные планы, методические разработки, сценарии внеклассных мероприятий, статьи по проблемам методики и материалы всероссийских семинаров “Обучение английскому языку в российских школах”. Портал продолжает развиваться и расти, в планах – запуск блока дистанционного обучения для учителей и возможности участвовать в педагогических экспериментах.
Сегодня авторы предлагают многое, в том числе вы найдете интерактивные упражнения, биографии и произведения знаменитых писателей, рецепты английских блюд, интервью со знаменитостями и рассказы иностранцев о поездках в Россию.
Работу над созданием подобных каталогов ресурсов к остальным учебникам линии планируется завершить в августе.
Предлагаем Интернет-портал http://englishteachers.ru/. Там вы найдете много полезного и интересного, сможете обсудить на форуме с коллегами различные вопросы, касающиеся преподавания и не только. Сегодня мы также публикуем письмо со ссылками на обновления, произошедшие на сайте и форуме. Зайдя по ссылкам Вы сможете легко и быстро ознакомиться с возможностями данного ресурса.
воскресенье, 10 мая 2009 г.
Что можно почитать по проблеме
Предлагаем небольшой перечень литературы по проблеме "Современный урок". У Вас есть что-то интересное - предлагайте коллегам!
О стиле педагога
Цель и содержание определяют методы, т.е. способы взаимосвязанной деятельности учителя и ученика. Именно здесь проявляется стиль работы учителя. Эвристическая беседа, диалог, полилог – эффективны с точки зрения общего развития ребёнка и его воспитания.
Каким должен быть современный учитель? Какие требования предъявляет общество к человеку, работающему учителем и какие требования предъявляет к учителю информационный век?
Объектом профессиональной активности учителя является другой человек – ученик, поэтому несомненно, что педагог должен обладать определённой сумой высоких личностных качеств. Но если мы попробуем их перечислить, то придём к перечню достоинств любого современного культурного человека: гуманизм, честность, справедливость, трудолюбие, эрудиция. Значит ли это, что каждый культурный человек сможет быть педагогом? Наверное, нет. Для успешного выполнения профессиональной работы учителя человек должен обладать определёнными личностными качествами, основой которых является интерес ( положительно окрашенное эмоциональное отношение) к жизни, интерес к человеку, интерес к культуре.
Ведь в первую очередь, учитель – это воспитатель, а воспитание определяют как введение ребёнка в контекст современной культуры.
Учитель сегодня – организатор процесса обучения, т.е. процесса взаимодействия ученика с объектом культуры. Учитель сегодня – консультант, помощник, управленец. В его основе деятельности лежит рефлексивный подход. Проверьте себя...Может что-то надо изменить?
Каким должен быть современный учитель? Какие требования предъявляет общество к человеку, работающему учителем и какие требования предъявляет к учителю информационный век?
Объектом профессиональной активности учителя является другой человек – ученик, поэтому несомненно, что педагог должен обладать определённой сумой высоких личностных качеств. Но если мы попробуем их перечислить, то придём к перечню достоинств любого современного культурного человека: гуманизм, честность, справедливость, трудолюбие, эрудиция. Значит ли это, что каждый культурный человек сможет быть педагогом? Наверное, нет. Для успешного выполнения профессиональной работы учителя человек должен обладать определёнными личностными качествами, основой которых является интерес ( положительно окрашенное эмоциональное отношение) к жизни, интерес к человеку, интерес к культуре.
Ведь в первую очередь, учитель – это воспитатель, а воспитание определяют как введение ребёнка в контекст современной культуры.
Учитель сегодня – организатор процесса обучения, т.е. процесса взаимодействия ученика с объектом культуры. Учитель сегодня – консультант, помощник, управленец. В его основе деятельности лежит рефлексивный подход. Проверьте себя...Может что-то надо изменить?
Советы молодым учителям при подготовке к уроку
Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей, —
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется.
(Н.Рыленков)
Коллеги! Творите, дерзайте, открывайте, добивайтесь результата!
Опытные педагоги вам рекомендуют и советуют...
А в поле за околицей, —
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется.
(Н.Рыленков)
Коллеги! Творите, дерзайте, открывайте, добивайтесь результата!
Опытные педагоги вам рекомендуют и советуют...
Самоанализ урока
Приучите себя к самоанализу урока. Пусть не уйдут из поля вашего зрения следующие вопросы:
1. Работа по формированию учебных навыков и умений:
работа с книгой;
использование справочников и словарей;
развитие устной и письменной речи учащихся;
самоконтроль учащихся за своей учебной деятельностью;
самостоятельная работа;
2. Сколько учащихся не справились с самостоятельной работой ? Как Вы поработали с учащимися по ликвидации пробелов в их знаниях?
3. Планомерно ли осуществляли контроль за знаниями учащихся на уроке ? Учли ли Вы следующее:
не преобладали ли фронтальные опросы ?
как давно вы использовали ТСО, наглядные средства для оптимизации учебно-воспитательного процесса?
включили ли вы повторение в опрос? Делаете ли вы это в системе?
каково соотношение в составе опрошенных слабых и сильных учеников?
Лизинский В.М. Работа администрации школы с учителем. (для директоров и заместителей директоров школ) - М: Центр "Педагогический Поиск",2000 г.
1. Работа по формированию учебных навыков и умений:
работа с книгой;
использование справочников и словарей;
развитие устной и письменной речи учащихся;
самоконтроль учащихся за своей учебной деятельностью;
самостоятельная работа;
2. Сколько учащихся не справились с самостоятельной работой ? Как Вы поработали с учащимися по ликвидации пробелов в их знаниях?
3. Планомерно ли осуществляли контроль за знаниями учащихся на уроке ? Учли ли Вы следующее:
не преобладали ли фронтальные опросы ?
как давно вы использовали ТСО, наглядные средства для оптимизации учебно-воспитательного процесса?
включили ли вы повторение в опрос? Делаете ли вы это в системе?
каково соотношение в составе опрошенных слабых и сильных учеников?
Лизинский В.М. Работа администрации школы с учителем. (для директоров и заместителей директоров школ) - М: Центр "Педагогический Поиск",2000 г.
Нужен ли план урока ?
План урока необходим для каждого учителя. (Если не согласны, то можно поспорить!) Так как опытные педагоги все без исключения когда-то были начинающими учителями,то мнение их по этому вопросу единодушно в пользу наличия плана (почти). Нельзя согласиться с мнением некоторых учителей, что обращение к плану во время урока может отрицательно влиять на авторитет их у учащихся. Как раз наоборот: учитель своим примером должен учить детей работать по плану.
Несомненно,объем подробного конспекта у начинающего учителя будет значительно больше, чем у педагога-стажиста. Подробный план свидетельствует о продуманности учителем всех деталей предстоящего урока.
План урока составляется в произвольной форме, однако в нем должны найти отражение следующие элементы:
1. дата проведения урока и его номер по тематическому плану;
2. название темы урока и класса, в котором он проводится;
3. учебное оборудование, необходимое для проведения урока, включая наглядные и технические средства обучения;
4. триединая цель урока;
5. структура урока с указанием последовательности его этапов и примерного распределения времени по этим этапам;
6. методы и приемы работы учителя и учащихся в каждой части урока;
7. содержание учебного материала;
8. задание на дом.
Составляя план урока, учитель исходит из тематического планирования, определяет место и роль данного урока как структурной единицы в общей системе уроков. При отборе содержания урока учитываются требования учебной программы по предмету, обращается особое внимание на его идейную, научно-теоретическую и мировоззренческую направленность, логическую последовательность и дозировку, с тем чтобы не перегружать урок и вместе с тем обеспечить усвоение учащимися необходимых знаний, умений и навыков.
Данный материал ВЫ можете использовать при подготовке материалов для городского конкурса "Лучшая методическая разработка учебного занятия".
Конспект должен содержать две основные части:
• формальную;
• содержательную;
1.Формальная часть выглядит так:
Урок N __________
Тема:____________
Цели:____________
обучающие:_____________
развивающие:__________________
воспитательные:_______________
Оборудование:________________
2.Содержательная часть - состоит из двух частей:
1. тексты всех заданий, новый учебный материал, решение задач, рекомендации по выполнению домашнего задания.
2. таблица (по желанию), в которой зафиксировано все действия учителя и учащихся на каком этапе урока .
Она может выглядеть так (4 столбца):
этап урока- что делают - Ученики- Учитель
Более подробная схема плана - конспекта урока здесь...
Несомненно,объем подробного конспекта у начинающего учителя будет значительно больше, чем у педагога-стажиста. Подробный план свидетельствует о продуманности учителем всех деталей предстоящего урока.
План урока составляется в произвольной форме, однако в нем должны найти отражение следующие элементы:
1. дата проведения урока и его номер по тематическому плану;
2. название темы урока и класса, в котором он проводится;
3. учебное оборудование, необходимое для проведения урока, включая наглядные и технические средства обучения;
4. триединая цель урока;
5. структура урока с указанием последовательности его этапов и примерного распределения времени по этим этапам;
6. методы и приемы работы учителя и учащихся в каждой части урока;
7. содержание учебного материала;
8. задание на дом.
Составляя план урока, учитель исходит из тематического планирования, определяет место и роль данного урока как структурной единицы в общей системе уроков. При отборе содержания урока учитываются требования учебной программы по предмету, обращается особое внимание на его идейную, научно-теоретическую и мировоззренческую направленность, логическую последовательность и дозировку, с тем чтобы не перегружать урок и вместе с тем обеспечить усвоение учащимися необходимых знаний, умений и навыков.
Данный материал ВЫ можете использовать при подготовке материалов для городского конкурса "Лучшая методическая разработка учебного занятия".
Конспект должен содержать две основные части:
• формальную;
• содержательную;
1.Формальная часть выглядит так:
Урок N __________
Тема:____________
Цели:____________
обучающие:_____________
развивающие:__________________
воспитательные:_______________
Оборудование:________________
2.Содержательная часть - состоит из двух частей:
1. тексты всех заданий, новый учебный материал, решение задач, рекомендации по выполнению домашнего задания.
2. таблица (по желанию), в которой зафиксировано все действия учителя и учащихся на каком этапе урока .
Она может выглядеть так (4 столбца):
этап урока- что делают - Ученики- Учитель
Более подробная схема плана - конспекта урока здесь...
Подготовка учителя и учащихся к уроку
Хороший урок — дело не простое даже для опытного учителя.
Успешное проведение урока и достижение поставленных целей во многом определяется согласованной деятельностью учителя и учащихся, которая в свою очередь зависит от подготовки их к уроку. К сожалению, этому вопросу не уделяют должного внимания в практической работе многие учителя. Между тем целенаправленная подготовка учеников к следующему уроку (или урокам) создает у них положительный психологический настрой, вызывает повышенный познавательный интерес. Подготовка учащихся к предстоящим урокам предполагаетТщательная подготовка к уроку особенно необходима для молодых учителей, не имеющих достаточного опыта педагогической работы.
В подготовке учителя к уроку различают два этапа: предварительный и непосредственный.
Предварительная подготовка к уроку состоит:
в изучении учителем специальной, педагогической и методической литературы,
в тщательном ознакомлении с содержанием и требованиями учебной программы по своему предмету и объяснительной запиской к ней,
в тщательном ознакомлении с содержанием с учебников и учебных пособий,
с опытом работы других учителей,
в анализе личного опыта в предшествовавшие периоды,
в определении места данного урока в системе уроков по разделу или теме программы, в тематическом планировании.
Учителю необходимо также познакомиться с программами и учебниками по смежным предметам и по своему предмету в младших и старших классах.
Перед началом учебного года учитель распределяет во времени изучение всех тем программы, устанавливая соответствующие календарные сроки с учетом количества недельных часов, отводимых учебным планом на изучение данного предмета, и расписания учебных занятий. Размеченная таким образом программа служит для учителя календарным планом работы по предмету, помогая ему контролировать сроки прохождения отдельных разделов программы, с тем чтобы избежать излишней поспешности и не допускать отставания в изучении материала.
В методических журналах учителям рекомендуется тематическое планирование учебной работы по предмету. При этом определяется тема каждого урока содержание и основные виды работ, выполняемых на уроке Признано нецелесообразным устанавливать обязательную и единую для всех форму тематического плана, так как она зависит от специфики учебных предметов и особенностей системы работы учителя.
Непосредственная подготовка учителя к уроку заключается в конкретизации тематического планирования применительно к каждому уроку, продумывании и составлении планов отдельных уроков, отборе и проверке необходимых пособий и оборудования. План урока (иногда его называют рабочим планом урока в отличие от тематического плана) необходим для каждого учителя. Различается обычно только его объем от подробного конспекта у начинающего учителя . Лучше для своих первых уроков составлять подробный конспект с указанием детального содержания и описанием хода урока и всех своих действий.
Подробный план свидетельствует о продуманности учителем всех деталей предстоящего урока. (читайте далее)
Успешное проведение урока и достижение поставленных целей во многом определяется согласованной деятельностью учителя и учащихся, которая в свою очередь зависит от подготовки их к уроку. К сожалению, этому вопросу не уделяют должного внимания в практической работе многие учителя. Между тем целенаправленная подготовка учеников к следующему уроку (или урокам) создает у них положительный психологический настрой, вызывает повышенный познавательный интерес. Подготовка учащихся к предстоящим урокам предполагаетТщательная подготовка к уроку особенно необходима для молодых учителей, не имеющих достаточного опыта педагогической работы.
В подготовке учителя к уроку различают два этапа: предварительный и непосредственный.
Предварительная подготовка к уроку состоит:
в изучении учителем специальной, педагогической и методической литературы,
в тщательном ознакомлении с содержанием и требованиями учебной программы по своему предмету и объяснительной запиской к ней,
в тщательном ознакомлении с содержанием с учебников и учебных пособий,
с опытом работы других учителей,
в анализе личного опыта в предшествовавшие периоды,
в определении места данного урока в системе уроков по разделу или теме программы, в тематическом планировании.
Учителю необходимо также познакомиться с программами и учебниками по смежным предметам и по своему предмету в младших и старших классах.
Перед началом учебного года учитель распределяет во времени изучение всех тем программы, устанавливая соответствующие календарные сроки с учетом количества недельных часов, отводимых учебным планом на изучение данного предмета, и расписания учебных занятий. Размеченная таким образом программа служит для учителя календарным планом работы по предмету, помогая ему контролировать сроки прохождения отдельных разделов программы, с тем чтобы избежать излишней поспешности и не допускать отставания в изучении материала.
В методических журналах учителям рекомендуется тематическое планирование учебной работы по предмету. При этом определяется тема каждого урока содержание и основные виды работ, выполняемых на уроке Признано нецелесообразным устанавливать обязательную и единую для всех форму тематического плана, так как она зависит от специфики учебных предметов и особенностей системы работы учителя.
Непосредственная подготовка учителя к уроку заключается в конкретизации тематического планирования применительно к каждому уроку, продумывании и составлении планов отдельных уроков, отборе и проверке необходимых пособий и оборудования. План урока (иногда его называют рабочим планом урока в отличие от тематического плана) необходим для каждого учителя. Различается обычно только его объем от подробного конспекта у начинающего учителя . Лучше для своих первых уроков составлять подробный конспект с указанием детального содержания и описанием хода урока и всех своих действий.
Подробный план свидетельствует о продуманности учителем всех деталей предстоящего урока. (читайте далее)
Цели и задачи урока
Урок - клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке. (Скаткин М.)
"Рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели – чего учитель хочет добиться; затем установления средства – что поможет учителю в достижении цели, а уж затем определения способа – как учитель будет действовать, чтобы цель была достигнута." (Педагогика / Под ред. П. И. Пидкасистого. М., 1998. С. 302.)
В дидактике выделяют ТРИЕДИНУЮ ЦЕЛЬ УРОКА - это заранее запрограммированный учителем результат, который должен быть достигнут учителем и учащимися в конце урока.
Триединая цель урока- это сложная составная цель, вбирающая в себя, как мы уже писали, три аспекта: познавательный, воспитательный и развивающий. В цели урока сформулирован тот ключевой результат, к которому должны стремится учителя и ученики, и если она определена неточно или учитель плохо себе представляет пути и способы ее достижения, то об эффективности урока трудно говорить
Триединая цель урока- основа целесообразной деятельности на уроке не только учителя, но и учеников, дающая ей направление, в какой-то степени это пусковой механизм урока.Она определяет характер взаимодействия учителя и учеников на уроке, а реализуется не только в деятельности учителя, но и в деятельности учеников и достигается только в том случае, когда к этому стремятся обе стороны. Поэтому ТЦУ в соответствующей интерпретации (только познавательный и в отдельных случаях развивающий аспекты) должна ставиться перед классом в ученическом варианте.
ТЦУ есть тот систематизирующий стержень, без которого урок никогда не превратиться в целостную систему.
Составляющие:
1. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ аспект ТЦУ
2 РАЗВИВАЮЩИЙ аспект ТЦУ
3. ВОСПИТЫВАЮЩИЙ аспект ТЦУ
(по материалам сайта http://www.pedsovet.su)
"Рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели – чего учитель хочет добиться; затем установления средства – что поможет учителю в достижении цели, а уж затем определения способа – как учитель будет действовать, чтобы цель была достигнута." (Педагогика / Под ред. П. И. Пидкасистого. М., 1998. С. 302.)
В дидактике выделяют ТРИЕДИНУЮ ЦЕЛЬ УРОКА - это заранее запрограммированный учителем результат, который должен быть достигнут учителем и учащимися в конце урока.
Триединая цель урока- это сложная составная цель, вбирающая в себя, как мы уже писали, три аспекта: познавательный, воспитательный и развивающий. В цели урока сформулирован тот ключевой результат, к которому должны стремится учителя и ученики, и если она определена неточно или учитель плохо себе представляет пути и способы ее достижения, то об эффективности урока трудно говорить
Триединая цель урока- основа целесообразной деятельности на уроке не только учителя, но и учеников, дающая ей направление, в какой-то степени это пусковой механизм урока.Она определяет характер взаимодействия учителя и учеников на уроке, а реализуется не только в деятельности учителя, но и в деятельности учеников и достигается только в том случае, когда к этому стремятся обе стороны. Поэтому ТЦУ в соответствующей интерпретации (только познавательный и в отдельных случаях развивающий аспекты) должна ставиться перед классом в ученическом варианте.
ТЦУ есть тот систематизирующий стержень, без которого урок никогда не превратиться в целостную систему.
Составляющие:
1. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ аспект ТЦУ
2 РАЗВИВАЮЩИЙ аспект ТЦУ
3. ВОСПИТЫВАЮЩИЙ аспект ТЦУ
(по материалам сайта http://www.pedsovet.su)
Подписаться на:
Сообщения (Atom)