Для учителей географии

Коллеги!
Предлагаем информацию об обновленном учебнике для 7 класса «Наш дом — Земля. Материки, океаны, народы и страны» (авторы Душина И.В., Коринская В.А., Щенев В.А.)

Физкультура в России может стать предметом ЕГЭ – Мутко

Министр спорта, туризма и молодежной политики Виталий Мутко считает, что форма проведения уроков физкультуры в школах должна быть обновлена. "Уроки физической культуры являются краеугольным камнем, стержневым вопросом в физическом воспитании наших школьников, а их сейчас 13 миллионов. Должен быть принят новый стандарт, урок физкультуры должен быть модернизирован, чтобы стать более интересным для ребят".
Подробнее...

Современный мультимедийный урок

Коллеги! Приглашаем Вас заглянуть на образовательный портал "СЕть творческих учителей", на котором обсуждается тема "мультимедийный урок".
Мультимедийный урок- это не только и не столько красивая презентация и обилие эффектов. А что же еще?... Обсуждаем...
Разделы библиотеки портала:

Дидактические основы мультимеди йного урока (документов в разделе: 35)

Технологический инструментарий мультимедийного урока (документов в разделе: 15)

Технологические приемы (документов в разделе: 52) В данный раздел включены приемы педагогической техники, используемые при проведении мультимедийного урока

Психология ведения мультимедийного урока. (документов в разделе: 3)

Тестирование на уроке (документов в разделе: 4)

Делимся опытом (документов в разделе: 10)

Мультимедийные ресурсы (документов в разделе: 15)

	электронные интерактивные плакаты ( документов в разделе: 6 )

Общественная экспертиза (документов в разделе: 0)

Интерактивная доска (документов в разделе: 12)

Служебный (документов в разделе: 3) Для заставок, иллюстраций, фото и т.п.

	Материалы, перенесенные из других сообществ (документов в разделе: 4)

Школьную физкультуру заменят уроки фитнеса

С такой идеей выступила Ольга Слуцкер - президент Федерации фитнес-аэробики России [обсуждаем!]

А ваше мнение?

Для учителей начальных классов

Диагностические работы. Неудивительно, в сообществе ИКТ в начальной школе особой популярностью пользуются материалы, упрощающие процесс сбора и обработки статистики.
После бурных обсуждений обновляются материалы, присланные на конкурс "Совместное творчество". Методисты сетевого сообщества портала приглашают к обсуждению материалов, т.к. особой соревновательности не чувствуется. Критикуем, советуем, помогаем, как всегда.
ПО материалам сайта

Новости сетевых сообществ

В сообществе «Уроки творчества: искусство и технология в школе» начала работу творческая группа Функции Delphi на творческих уроках

На форуме сообщества учителей физики открыт раздел МАСТЕРСКАЯ "ФИЗИКА вокруг нас"
На форуме творческой группы Менделеевские чтения-2009 открыт раздел Для новичков

На форуме творческой группы Астрономия в школе открыт раздел Обсуждение материалов по астрономии

Для учителей начальных классов

Предлагаем Вам познакомиться с МЕТОДИЧЕСКИМИ РЕКОМЕНДАЦИЯМИ И. П. ТОВПИНЕЦ, Н. В. БОРЗОВОЙ, О. В. КРЫЛОВОЙ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР В 1—2 КЛАССАХ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Направленность и содержание курса «Окружающий мир» в системе четырехлетней начальной школы. Программа.
1 класс. Методические рекомендации по организации уроков и работе с учебником.
2 класс. Методические рекомендации по организации уроков и работе с учебником.
Здесь

Для учителей английского языка

Как-то интересно складывается, что чаще всего размещаем полезные советы для учителей английского языка. Грех ими не воспользоваться! Читайте, изучайте, применяйте, изобретайте!
СОВЕТ 1 -"Игры на английском 1! "
СОВЕТ 2 - "Игры на английском 2 "
СОВЕТ 3 - "Карточки"
СОВЕТ 4 - "Родителям и учителям"
СОВЕТ 5 - "Песни"
СОВЕТ 6 - "Для учителя английского"

Друзья! Если у Вас есть интересные Интернет - находки - присылайте нам для размещения их на нашем блоге!

Для учителей начальных классов и воспитателей

Коллеги!
Если Вы любите творчество и хотите научить своих учеников мастерить что-то красивое своими руками, то Загляните! на сайт "Страна мастеров".

Великолепный ресурс в помощь учителю.

картинка с сайта

Изучаем английский язык

Очень интересная информация для учителе английского языка размещена на личном блоге учителя из Ярославля. Найдите время и загляните по ссылке....

Для учителей английского языка

Администрация портала для учителей английского языка приглашает Вас и Ваших коллег к участию в работе профессионального форума для учителей английского языка >www.englishteachers.ru

Портал создан молодой энергичной компанией “Образовательные Компьютерные Технологии“, чтобы предоставить вам доступ к современным информационным технологиям в методике, дать вам возможность консультироваться с авторами федеральных учебников и ведущими методистами, а также общаться с коллегами и публиковать ваши статьи и разработки на форуме.

Также на форуме и в разделе «Ресурсы» вы найдете дополнительные материалы к учебникам, поурочные планы, методические разработки, сценарии внеклассных мероприятий, статьи по проблемам методики и материалы всероссийских семинаров “Обучение английскому языку в российских школах”. Портал продолжает развиваться и расти, в планах – запуск блока дистанционного обучения для учителей и возможности участвовать в педагогических экспериментах.

Сегодня авторы предлагают многое, в том числе вы найдете интерактивные упражнения, биографии и произведения знаменитых писателей, рецепты английских блюд, интервью со знаменитостями и рассказы иностранцев о поездках в Россию.

Работу над созданием подобных каталогов ресурсов к остальным учебникам линии планируется завершить в августе.

Предлагаем Интернет-портал http://englishteachers.ru/. Там вы найдете много полезного и интересного, сможете обсудить на форуме с коллегами различные вопросы, касающиеся преподавания и не только. Сегодня мы также публикуем письмо со ссылками на обновления, произошедшие на сайте и форуме. Зайдя по ссылкам Вы сможете легко и быстро ознакомиться с возможностями данного ресурса.

Что можно почитать по проблеме

Предлагаем небольшой перечень литературы по проблеме "Современный урок". У Вас есть что-то интересное - предлагайте коллегам!

О стиле педагога

Цель и содержание определяют методы, т.е. способы взаимосвязанной деятельности учителя и ученика. Именно здесь проявляется стиль работы учителя. Эвристическая беседа, диалог, полилог – эффективны с точки зрения общего развития ребёнка и его воспитания.
Каким должен быть современный учитель? Какие требования предъявляет общество к человеку, работающему учителем и какие требования предъявляет к учителю информационный век?
Объектом профессиональной активности учителя является другой человек – ученик, поэтому несомненно, что педагог должен обладать определённой сумой высоких личностных качеств. Но если мы попробуем их перечислить, то придём к перечню достоинств любого современного культурного человека: гуманизм, честность, справедливость, трудолюбие, эрудиция. Значит ли это, что каждый культурный человек сможет быть педагогом? Наверное, нет. Для успешного выполнения профессиональной работы учителя человек должен обладать определёнными личностными качествами, основой которых является интерес ( положительно окрашенное эмоциональное отношение) к жизни, интерес к человеку, интерес к культуре.
Ведь в первую очередь, учитель – это воспитатель, а воспитание определяют как введение ребёнка в контекст современной культуры.
Учитель сегодня – организатор процесса обучения, т.е. процесса взаимодействия ученика с объектом культуры. Учитель сегодня – консультант, помощник, управленец. В его основе деятельности лежит рефлексивный подход. Проверьте себя...Может что-то надо изменить?

Советы молодым учителям при подготовке к уроку

Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей, —
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется.
(Н.Рыленков)
Коллеги! Творите, дерзайте, открывайте, добивайтесь результата!
Опытные педагоги вам рекомендуют и советуют...

Самоанализ урока

Приучите себя к самоанализу урока. Пусть не уйдут из поля вашего зрения следующие вопросы:
1. Работа по формированию учебных навыков и умений:
работа с книгой;
использование справочников и словарей;
развитие устной и письменной речи учащихся;
самоконтроль учащихся за своей учебной деятельностью;
самостоятельная работа;

2. Сколько учащихся не справились с самостоятельной работой ? Как Вы поработали с учащимися по ликвидации пробелов в их знаниях?

3. Планомерно ли осуществляли контроль за знаниями учащихся на уроке ? Учли ли Вы следующее:
не преобладали ли фронтальные опросы ?
как давно вы использовали ТСО, наглядные средства для оптимизации учебно-воспитательного процесса?
включили ли вы повторение в опрос? Делаете ли вы это в системе?
каково соотношение в составе опрошенных слабых и сильных учеников?

Лизинский В.М. Работа администрации школы с учителем. (для директоров и заместителей директоров школ) - М: Центр "Педагогический Поиск",2000 г.

Нужен ли план урока ?

План урока необходим для каждого учителя. (Если не согласны, то можно поспорить!) Так как опытные педагоги все без исключения когда-то были начинающими учителями,то мнение их по этому вопросу единодушно в пользу наличия плана (почти). Нельзя согласиться с мнением некоторых учителей, что обращение к плану во время урока может отрицательно влиять на авторитет их у учащихся. Как раз наоборот: учитель своим примером должен учить детей работать по плану.
Несомненно,объем подробного конспекта у начинающего учителя будет значительно больше, чем у педагога-стажиста. Подробный план свидетельствует о продуманности учителем всех деталей предстоящего урока.
План урока составляется в произвольной форме, однако в нем должны найти отражение следующие элементы:
1. дата проведения урока и его номер по тематическому плану;
2. название темы урока и класса, в котором он проводится;
3. учебное оборудование, необходимое для проведения урока, включая наглядные и технические средства обучения;
4. триединая цель урока;
5. структура урока с указанием последовательности его этапов и примерного распределения времени по этим этапам;
6. методы и приемы работы учителя и учащихся в каждой части урока;
7. содержание учебного материала;
8. задание на дом.

Составляя план урока, учитель исходит из тематического планирования, определяет место и роль данного урока как структурной единицы в общей системе уроков. При отборе содержания урока учитываются требования учебной программы по предмету, обращается особое внимание на его идейную, научно-теоретическую и мировоззренческую направленность, логическую последовательность и дозировку, с тем чтобы не перегружать урок и вместе с тем обеспечить усвоение учащимися необходимых знаний, умений и навыков.
Данный материал ВЫ можете использовать при подготовке материалов для городского конкурса "Лучшая методическая разработка учебного занятия".
Конспект должен содержать две основные части:
• формальную;
• содержательную;
1.Формальная часть выглядит так:
Урок N __________
Тема:____________
Цели:____________
обучающие:_____________
развивающие:__________________
воспитательные:_______________
Оборудование:________________
2.Содержательная часть - состоит из двух частей:
1. тексты всех заданий, новый учебный материал, решение задач, рекомендации по выполнению домашнего задания.
2. таблица (по желанию), в которой зафиксировано все действия учителя и учащихся на каком этапе урока .
Она может выглядеть так (4 столбца):
этап урока- что делают - Ученики- Учитель
Более подробная схема плана - конспекта урока здесь...

Подготовка учителя и учащихся к уроку

Хороший урок — дело не простое даже для опытного учителя.
Успешное проведение урока и достижение поставленных целей во многом определяется согласованной деятельностью учителя и учащихся, которая в свою очередь зависит от подготовки их к уроку. К сожалению, этому вопросу не уделяют должного внимания в практической работе многие учителя. Между тем целенаправленная подготовка учеников к следующему уроку (или урокам) создает у них положительный психологический настрой, вызывает повышенный познавательный интерес. Подготовка учащихся к предстоящим урокам предполагаетТщательная подготовка к уроку особенно необходима для молодых учителей, не имеющих достаточного опыта педагогической работы.
В подготовке учителя к уроку различают два этапа: предварительный и непосредственный.
Предварительная подготовка к уроку состоит:
в изучении учителем специальной, педагогической и методической литературы,
в тщательном ознакомлении с содержанием и требованиями учебной программы по своему предмету и объяснительной запиской к ней,
в тщательном ознакомлении с содержанием с учебников и учебных пособий,
с опытом работы других учителей,
в анализе личного опыта в предшествовавшие периоды,
в определении места данного урока в системе уроков по разделу или теме программы, в тематическом планировании.

Учителю необходимо также познакомиться с программами и учебниками по смежным предметам и по своему предмету в младших и старших классах.
Перед началом учебного года учитель распределяет во времени изучение всех тем программы, устанавливая соответствующие календарные сроки с учетом количества недельных часов, отводимых учебным планом на изучение данного предмета, и расписания учебных занятий. Размеченная таким образом программа служит для учителя календарным планом работы по предмету, помогая ему контролировать сроки прохождения отдельных разделов программы, с тем чтобы избежать излишней поспешности и не допускать отставания в изучении материала.
В методических журналах учителям рекомендуется тематическое планирование учебной работы по предмету. При этом определяется тема каждого урока содержание и основные виды работ, выполняемых на уроке Признано нецелесообразным устанавливать обязательную и единую для всех форму тематического плана, так как она зависит от специфики учебных предметов и особенностей системы работы учителя.
Непосредственная подготовка учителя к уроку заключается в конкретизации тематического планирования применительно к каждому уроку, продумывании и составлении планов отдельных уроков, отборе и проверке необходимых пособий и оборудования. План урока (иногда его называют рабочим планом урока в отличие от тематического плана) необходим для каждого учителя. Различается обычно только его объем от подробного конспекта у начинающего учителя . Лучше для своих первых уроков составлять подробный конспект с указанием детального содержания и описанием хода урока и всех своих действий.
Подробный план свидетельствует о продуманности учителем всех деталей предстоящего урока. (читайте далее)

Цели и задачи урока

Урок - клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке. (Скаткин М.)
"Рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели – чего учитель хочет добиться; затем установления средства – что поможет учителю в достижении цели, а уж затем определения способа – как учитель будет действовать, чтобы цель была достигнута." (Педагогика / Под ред. П. И. Пидкасистого. М., 1998. С. 302.)
В дидактике выделяют ТРИЕДИНУЮ ЦЕЛЬ УРОКА - это заранее запрограммированный учителем результат, который должен быть достигнут учителем и учащимися в конце урока.
Триединая цель урока- это сложная составная цель, вбирающая в себя, как мы уже писали, три аспекта: познавательный, воспитательный и развивающий. В цели урока сформулирован тот ключевой результат, к которому должны стремится учителя и ученики, и если она определена неточно или учитель плохо себе представляет пути и способы ее достижения, то об эффективности урока трудно говорить
Триединая цель урока- основа целесообразной деятельности на уроке не только учителя, но и учеников, дающая ей направление, в какой-то степени это пусковой механизм урока.Она определяет характер взаимодействия учителя и учеников на уроке, а реализуется не только в деятельности учителя, но и в деятельности учеников и достигается только в том случае, когда к этому стремятся обе стороны. Поэтому ТЦУ в соответствующей интерпретации (только познавательный и в отдельных случаях развивающий аспекты) должна ставиться перед классом в ученическом варианте.
ТЦУ есть тот систематизирующий стержень, без которого урок никогда не превратиться в целостную систему.
Составляющие:
1. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ аспект ТЦУ
2 РАЗВИВАЮЩИЙ аспект ТЦУ
3. ВОСПИТЫВАЮЩИЙ аспект ТЦУ

(по материалам сайта http://www.pedsovet.su)

Типология и структура урока

Побудить интерес к предмету - одна из важных задач каждого учителя. Экспериментально доказано, что применение разнообразных форм работы поддерживает активность внимания и снижает утомляемость. Различные формы обучения при изложении нового материала и обобщении знаний учащихся на любой ступени обучения приобретают все большее значение. Так при обобщении знаний учащихся, активизируются, формируются умения применять знания, самостоятельно мыслить. Проведение различных форм на уроках повышает интерес учащихся к предмету, помогает ученикам обобщить и закрепить знания по темам, способствует формированию умений, работать коллективно и повышает ответственность за качество учебы.
Известный отечественный дидакт М. А. Данилов отмечал: "…в бесконечном потоке множества уроков можно подметить известную повторяемость и выключить структуры уроков, встречающиеся чаще других".
Под структурой учебного занятия понимается логическое взаиморасположение и связь его элементов, обеспечивающая целостность урока.
В основе выделения этапов учебного занятия лежит логика процесса усвоения знаний: восприятие – осмысление – запоминание – применение – обобщение – рефлексия
Набор этапов учебного занятия, образующих его структуру, следующий:
1.организационный этап
2.этап проверки домашнего задания
3.этап подготовки учащихся к активному и сознательному восприятитю нового материала
4.этап изучения новых знаний и способов деятельности
5.этап первичной проверки понимания изученного
6.этап закрепления изученного
7.этап применения изученного
8.этап обобщения и систематизации
9.этап контроля и самоконтроля
10.этап коррекции
11.этап информации о домашнем задании
12.этап подведения итогов занятия
13.этап рефлексии
Подробнее о структурных элементах учебного занятия
В теории и практике обучения ведущее значение отводится следующим типологиям уроков:
- по основной дидактической цели ;
- по основному способу их проведения;

По основной дидактической цели выделяют такие типы уроков ( месту уроков в их общей системе, предложенная в некоторых видоизменениях Б. П. Есиповым, Н. И. Болдыревым, Г. И. Щукиной, В. А. Онищуком и другими дидактами).:
 урок ознакомления с новым материалом;
 урок закрепления изученного;
 урок применения знаний и умений;
 урок обобщения и систематизации знаний;
 урок проверки и коррекции знаний и умений;
 комбинированный урок.
Типологией по основному способу (форме) проведения их подразделяют на уроки:
 в форме беседы;
 лекции;
 экскурсии;
 киноуроки;
 самостоятельная работа учащихся;
 лабораторные и практические работы;
 сочетание различных форм занятий.

Урок — это педагогическое произведение

"Здравствуй, Урок!
Где ты рождаешься, где ты живешь, Урок?
В классной комнате?
Но ты не можешь жить там один, ты ведь не можешь существовать без меня!
Я тебя, обдумываю, планирую, провожу!
Вот и получается, что ты живешь в моей голове, в моем сердце..."
(Ш. А. Амонашвили С. 64-65)

Урок — это педагогическое произведение, и поэтому он должен отличаться целостностью, внутренней взаимосвязанностью частей, единой логикой развертывания деятельности учителя и учащихся. Это и обеспечивает управление познавательной деятельностью учащихся» (Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина. 2-е изд. М., 1982. С. 227).
Об уроке написано множество книг, статей, диссертаций. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения.
На нем держалась традиционная и стоит современная школа.
Какие бы новации не вводились, только на уроке, как сотни и тысячи лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик. Между ними (всегда) – океан знаний и рифы противоречий. И это – нормально. Любой океан противоречит, препятствует, но преодолевающих его – одаривает постоянно меняющимися пейзажами, неохватностью горизонта, скрытной жизнью своих глубин, долгожданным и неожиданно вырастающим берегом.
Искусство проведения уроков во многом зависит от понимания и выполнения учителем социальных, психологических и педагогических требований

Педагогический дизайн мультимедийного урока

Сценарий урока, режиссура урока – в данном случае не просто новомодные термины. Проектированию и конструированию мультимедийных учебных пособий и уроков сейчас уделяется достаточно много времени. Подготовка таких уроков требует еще более тщательной подготовки, чем в обычном режиме. Между тем, урок, как непосредственный инструмент реализации основных идей информационно-коммуникационных технологий, требует максимально тщательной разработки. Познакомьтесь с новым понятием - педагогический дизайн.
Педагогический дизайн – приведенное в систему использование знаний (принципов) об эффективной учебной работе (учении и обучении) в процессе проектирования, разработки, оценки и использования учебных материалов.
Какова же методика использования мультимедийных технологий? Что представляет собой мультимедийный урок на разных предметах? Принимайте участие в обсуждении...

Продолжаем разговор о мультимедийном уроке...

Наверное, нет сегодня учителя, который хотя бы раз в жизни не пробовал создать свою презентацию. Однако грамотно оформить презентацию, подобрать фон,наложить звук, сжать изображение, прикрепить видеофайлы не так просто. В предыдущей статье Вы уже нашли некоторые советы по этой теме.Мы продолжаем разговор... Делитесь своим опытом... ПОмогайте друг другу делать свой урок современным и эффективным!
Воспользуйтесь копилкой технологических приёмов, которые можно использовать с учётом предметного содержания. Примите участие в создании такой копилки, в обсуждении приёмов с учетом той или иной предметной области. Советы Сети творческих учителей помогут ВАМ!

Путеводитель по созданию презентации PowerPoint

Если требуется создать качественную и привлекательную презентацию Microsoft Office Power Point ,то можно воспользоваться представленными здесь сведениями. В этой статье излагается последовательность задач, включающая описание каждой задачи и содержащая гиперссылки на процедуры, которые можно использовать для создания презентаций. В зависимости от сложности презентации выполнение всех описанных здесь действий может не потребоваться. Хотя процедуры могут выполняться в любой последовательности, рекомендуется соблюдать порядок, приведенный в этой статье.
А вот несколько дополнительных советовУспехов ВАм!!!

Дизайн мультимедийного урока

Прежде всего, о терминах. Как всегда бывает, в научно-педагогической литературе есть целый букет определений педагогического дизайна. Предлагаю читателям одно из них, сформулированное А.Ю. Уваровым – наиболее авторитетным специалистом в этой области:

Педагогический дизайн – приведенное в систему использование знаний (принципов) об эффективной учебной работе (учении и обучении) в процессе проектирования, разработки, оценки и использования учебных материалов.

Методические основы проектирования медиаурока

На данном уроке в передаче и усвоении учебной информации участвуют два новых компонента образовательного процесса.

1. Компьютер органично занимает место нового универсального технического средства обучения и развития.

2. Программные средства дополняют традиционную технологию обучения какого-либо школьного предмета или отдельных его разделов и тем. Содержат в себе четко структурированную учебную информацию в текстовом виде, множество наглядных изображений в виде схем, рисунков, таблиц, видеофрагментов, снабженных анимационными и звуковыми эффектами.

Медиаурок

Методические основы проектирования урока.

Медиаурок имеет свои методические возможности и преимущества:

• повышение эффективности образовательного процесса за счет одновременного изложения учителем теоретических сведений и показа демонстрационного материала с высокой степенью наглядности; появления возможности моделировать объекты и явления; автоматизации рутинных операций и др.

• возможность научить школьников применять компьютерную технику для решения учебных и трудовых задач, за счет практической обработки учебной информации на компьютере,

• организация индивидуальной работы школьников, развитие их познавательной самостоятельности и творчества,

• повышение мотивации к учению за счет привлекательности компьютера, которая возрастает за счет мультимедийных эффектов,

• развитие наглядно-образного мышления, моторных и вербальных коммуникативных навыков учащихся,

• формирование навыков работы с информацией (производить поиск, отбор, переработку, упорядочивание и выделение смысловых групп, выстраивание логических связей и др.), способствуя тем самым формированию информационной культуры школьников. Подробно читайте
  

Урок - главная составная часть учебного процесса.

Урок - главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот почему качество подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой. Для того чтобы этот уровень был достаточно высоким, надо, чтобы учитель в ходе подготовки урока постарался сделать его своеобразным произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства. Как же построить такой урок? Как сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание?

Подробно читайте!